Projection pour la suite

Ce stage m’a confortée dans mon idée de vouloir être enseignante et principalement en lycée technologique.
Mes deux stages se sont très bien déroulés et m’ont permis de me faire une idée sur ce qu’est être enseignant en professionnel et en technologique.

J’avais déjà pour  objectif d’enseigner en technologique.  Mais ce stage bien que je n’aie pas pu voir le pré-bac, me confirme dans mon projet professionnel. Dans ces niveaux ce qui m’intéresse le plus c’est d’enseigner, partager et apporter des connaissances à des étudiants qui en ont véritablement envie. Je veux pouvoir enseigner à des gens passionnés. C’est un rapport entre l’enseignant et l’élève qui me semble être dans le sens du partage, de l’aide à l’acquisition des connaissances.

Maintenant la question est de savoir quel concours passer ?  Je suis dans cette perspective de vouloir passer le CAPET, mais je me rends bien compte de la difficulté : Ai-je vraiment le niveau pour réussir ce concours et les compétences pour enseigner en technologique ? Cela m’effraie beaucoup.

M’étant inscrite aux deux concours, il m’arrive de me demander lequel je dois passer. Le CAPLP est plus facile et en conséquence, j’ai plus de chance. Mais je ne suis pas sur d’être à l’aise et de pleinement m’épanouir dans cette branche.

Bilan du Stage S2

Ce stage, plus court que le premier et qui s’est déroulé sur environ 1 mois, m’a permis de m’améliorée encore même si je n’ai fait qu’une seule intervention.
J’ai découvert un autre univers celui des Arts Appliqués en lycée technologique. Découvrir des classes de BTS Design graphique fut une bonne expérience. C’est une autre ambiance de travail, c’est très agréable et certainement le rêve pour un professeur. Ce sont des élèves motivés et impliqués, ils savent pourquoi ils sont là. Ils ont été choisi parmi d’autre nombreux candidats et savent la chance qu’ils ont. Ils travaillent dans une ambiance calme tout en échangeant entre eux. Ils aiment avoir des conseils sur leurs travaux.

 Mes premières heures d’observations ce sont déroulées avec des deuxième année. Cela m’a un peu déstabilisée et provoqué une remise en question : Je me demandais ce que je pourrais apporter à ces élèves ? Ils ont un niveau déjà très élevé et une connaissance du graphisme supérieur à la mienne. Au final, je sais que je ne suis pas encore prête et capable d’enseigner à ce niveau. Il me faudra avant de pouvoir prétendre à ce poste, me créer un savoir et une expérience en « béton » dans le domaine graphique.

Mon intervention s’est passée avec aisance, j’ai beaucoup moins stressé que pour mon premier stage. Je sors tout juste d’étude de Design, qu’est-ce que je peux leur apprendre ? Mais l’expérience s’acquière avec le temps.
A l’oral j’étais détendue. Je me déplaçais dans la classe avec aisance.

Les points sur lesquels je dois encore m’améliorer:

• Ne pas me laisser submerger par mon appréhension et par conséquent oublier de mentionner des éléments importants du cours.
• Ne pas systématiquement interroger les élèves, créer une alternance.
• Etre plus rapide dans les analyses afin de dynamiser le cours.
• Approfondir et maitriser mes connaissances dans certaines disciplines et en culture générale.

Je regrette de ne pas avoir pu effectuer une partie de ce stage en niveau pré-bac. Car j’enseignerai d’abord à ce niveau et je n’en ai aucune expérience. Le post-bac et le pré-bac ne sont pas pareil et il s’agit sans doute d’une autre ambiance de travail avec des élèves plus jeune, que j’aurais beaucoup aimer découvrir pour me faire une idée de ce niveau.

Fiche Pédagogique de la séance du 3 avril 2013

Réalisation de ma première fiche pédagogique, ce n'est qu'un début qui doit encore être étoffé et amélioré.

Classe : Première Année BTS DG GEP

Domaine et Thème : Design Graphique – Identité graphique/Logotype

Titre de la séquence : Les identités graphiques

Titre de la séance : La refonte de Logotype

Sujet :

Projection d’un fichier PDF, sur lequel a été mis des exemples de refonte de logotypes légendés. On demandera aux élèves d’observer et d’analyser les images qu’ils voient. Et de donner leur avis.
En premier lieu, nous montrerons les exemples les plus connus et les plus percutant de refonte de logotype. On demandera aux élèves pourquoi les marques ont elles éprouvées le besoin de faire évoluer leur logotype et comment cela s’est-il fait. Ensuite nous verrons les logotypes qui ont subis une refonte mais qui n’a pas fonctionnée. Et enfin, les logotypes qui n’ont jamais subit de refonte, et pourquoi n’en ont-ils pas besoin ?

Objectifs :

·      Objectifs principal de la séquence : être capable d’avoir une approche analytique du design      graphique.

·      Objectif opérationnel : 
     -         à la fin de la séance, les élèves doivent être capable : de reconnaître un système graphique.

     -         à la fin de la séance, les élèves doivent être capable : d’analyser graphiquement un logotype.

Contenus :

·      Pré requis : Ils savent comment et de quoi est constitué un logotype. Ils connaissent les différents types de logotypes.

·      Apports théoriques : sur les analyses et les notions des logotypes ayant subit une évolution/une refonte.

·      Apports pratiques : Aucun pour cette séance

Méthode : Cours magistrale

Dispositifs et moyens :

·      Organisation de la salle: une grande table rectangulaire pour les 15 élèves.

·      Matériel didactique 

                    > Un ordinateur

                    > Rétro projecteur

·      Matériel élèves

                    > Feuilles

                    > Feutres

                    > Crayons

Evaluation :

Pour ce cours aucune évaluation n’a été faite lors de notre intervention, puisqu’il s’agit d’un cours simplement théorique pour leur apporter des connaissances.

Analyse à posteriori de la séance du 3 avril 2013

Nous avons commencé notre cours à 11h. Les élèves travaillaient soit à leur ordinateur soit sur les tables de dessins. Nous les avons appelés pour qu’ils viennent se mettre autour de la grande table, tout en leur demandant de se munir de quoi noter et faire des croquis. Ils se sont très vite installés, sans bruit.
Ils sont disciplinés et savent qu’ils sont là pour apprendre. Ma collègue lance le sujet. J’ajoute que la refonte d’un logotype est une chose à laquelle ils seront très certainement confronté plus tard et peut être même déjà dans quelques mois durant leur stage.

Puis nous avons enchainé avec la projection, alternant chacune notre tour notre temps de parole. A chaque nouvel exemple de logotype, nous leurs posions des questions pour les faire participer comme nous l’avions prévu.
Les élèves participent presque tous. Ils ont un vocabulaire précis qui correspond au domaine du graphisme. Ils posent aussi des questions d’eux-mêmes. Ils prennent en note les exemples les plus percutants.

A midi, nous avons du arrêter notre cours qui n’était pas fini, pour le reprendre à 13h20.
La tutrice en a profité pour faire un point sur l’heure qui venait de s’écouler. Comme elle l’avait déjà dit avant, notre cours est structuré et nous posons les bonnes questions, nous donnons les bons termes pour les analyses. Toutefois, nous avons commis une erreur due à l’appréhension du début. En effet, nous n’avons pas introduit le cours correctement, nous avons juste dit de quoi nous allions parler et que ce sujet serait récurent dans leur vie future. Nous avons directement commencer la projection sans leur expliquer ce qu’est et le but  d’une refonte. Ensuite la seconde remarque de la tutrice, c’est que nous ne devrions pas poser des questions aux élèves à chaque logotype, ça devient trop lent.

Après la pause repas, nous avons pu tenir compte des remarques de la tutrice et nous avons terminé avec juste quelques questions sur certains logotypes et fini par conclure avec les mots clés reprenant les 5 raisons principales qui sont la cause d’une refonte.

Au final, la séance s’est bien passée. Je me suis très vite sentie à l’aise à l’oral et ainsi qu’avec les étudiants qui participaient. La projection faite sur le tableau me permettait aussi de montrer des détails qu’il fallait mettre en avant pour la compréhension du logotype.

Malgré cet oubli d’introduction de la séance que je trouve important, les étudiants ont par la suite compris ou l’ont voulait en venir. Je pense que cet oubli est dû à notre appréhension. Ce n’est pas toujours facile de prendre la parole devant un groupe de personnes. C’était déjà le cas lors du premier stage. Mais cette fois-ci, c’était une appréhension différente. Je maitrisais mieux la prise de parole en public mais je m’adressais à des étudiants qui étaient à peine plus jeunes que moi.

Et puis ce souci de questions trop nombreuses, est un exemple de chose à ne pas refaire et qui nous permettra de faire mieux les prochaines fois.

Le cours s’est déroulé comme on le souhaitait et a visiblement plus aux élèves. Nous avons eu par la suite des retours favorables.  Ils ont trouvés le cours intéressant et ils ont appris de nouvelles choses. En plus, ils ont aimé pouvoir participer.

Notes prises par une élève durant notre cours

Notes d'une autre élève.

Préparation et Scénario de la séance du 3 avril 2013

Classe de BTS DG GEP 1, 15 élèves

Cours de Studio graphique

Thème : Les identités graphiques

Horaires : 8h à 17h
Avec une intervention d’1h30

Le but final de la séquence est  la réalisation d’une identité graphique pour une librairie fictive. Cette séquence se déroule sur plusieurs semaines.
La semaine précédente, la tutrice leur a fait un cours théorique d’environ 4 heures, sur les identités graphiques. Elle leur a montré des exemples d’identités, ce que c’était, à quoi cela servait. Qu’est-ce qu’il faut faire ou pas ?
Ensuite elle a abordé le thème de «la réalisation d’une identité graphique» avec la charte graphique, comment on la réalise et ce qu’elle comprend. Ainsi les élèves ont pu voir les étapes de réalisation d’un logotype pour ensuite réaliser eux-mêmes une identité graphique.

L’après midi, les étudiants ont commencés les recherches graphiques concernant le logo de leur identité graphique.

Travail de recherche d'un des élèves

La semaine suivante, notre tutrice nous a demandé d’intervenir environ 1h à 2h sur un thème bien précis : La refonte des logotypes.

C’est un sujet intéressant et d’actualité. Un jour ces étudiants travailleront en agence de communication et seront sans doute confronté à un projet de ce genre. Ainsi, il était nécessaire de leur apporter des connaissances théoriques sur ce thème.
Elle a souhaité que notre cours ne soit que théorique, et qu’il soit fait de la même façon que les siens. Autrement dit, les cours théoriques ne sont pas accompagnés de documents papiers, mais uniquement d’une projection. C’est aux élèves de prendre note des notions importantes et de faire des croquis pour illustrer les propos. Cela leur permet d’être entièrement dans le cours et de pouvoir eux-mêmes identifier les ressources dont ils ont besoin.
Le seul document qu’ils ont reçus durant la séance précédente est une double feuille expliquant le sujet et ses détails ainsi que les modalités de rendu.

Ce cours doit se faire en binôme avec ma collègue stagiaire. Nous le préparions déjà depuis 2 semaines et lors des séances d’observations, nous nous entretenions avec notre tutrice sur nos recherches et nos sources, ainsi que la façon dont on a construit le « plan » de notre cours.

Scénario pédagogique :

Nous avions prévue de faire un cours qui devrait durer 1h environ. Nous n’étions pas sure de l’heure, car étant notre tout premier cours, nous ne savions pas exactement comment cela se passerait.
Nous présenterons notre cours en leur parlant d’une refonte, de ce que c’est, à quoi cela sert ? Qu’ils seront sans doute amener dans leur vie professionnelle future à en réaliser.
Ensuite nous avons prévu de leur montrer des exemples de refontes, connues et inconnues. Dans un premier temps nous allions leur expliquer quelles sont les principales raisons qui causent une refonte d’un logotype. Pour cela, nous avions trouvé 5 points principaux.  Pour montrer ces 5 points nous leur présentions des exemples pertinents.

Tirée de la projection faite aux élèves.
Les cinq raisons.

 Au début nous pensons leur montrer un exemple, puis les interroger. «  Qu’est-ce que c’est comme entreprise ? », Qu’est-ce que vous remarquez dans l’évolution de ce logo ? ». On souhaite les faire analyser et partager autour du logotype. En leur posant des questions et à l’aide de l’exemple, on souhaite leur faire trouver les 5 raisons principales d’une refonte de logotype.

Chacune des 5 raisons principales est argumentée à l’aide d’un ou plusieurs exemples de logotypes ayant évolués.

Exemple pour illustrer les cinq raisons d'une refonte.
L'évolution du logotype d'Apple

Exemple pour illustrer les cinq raisons d'une refonte:
la mauvaise lisibilité.

Cette partie se fera en co-animation avec ma collègue. Nous nous sommes partagées le travail et nous nous sommes souvent rencontrées afin de mettre en commun nos connaissances. Il est donc normal, que chacune parle de sa propre partie. Et cela permet de mettre du rythme dans notre « animation » de cours.
Ensuite, c’est à moi d’enchainer avec une seconde partie qui va traiter des refontes de logotypes qui n’ont pas fonctionnées. Pour les amener à réfléchir et analyser j’ai pris le parti de ne leur montrer que les logos qui ont subit la refonte, afin de créer un effet de surprise. Il s’agira de leur expliquer pourquoi ces logotypes n’ont pas marchés et n’ont donc pas eu leur place au sein de la société de consommation. 

Montrer en premier, pour interroger les élèves dessus et voir s'ils trouvent de quelle entreprise il s'agit.
Afin de montrer qu'une refonte ne marche pas toujours.

Les refontes de logotypes qui n'ont pas marchés.
Le Logo d'Yves Saint Laurent

Ensuite ma collègue enchainera avec des exemples et des explications sur les logotypes qui n’ont jamais subit de refonte. Pourquoi n’en n’ont-ils jamais subit ?

Je termine par une petite présentation d’exemples de logotypes utilisant la texture du chromé, qui est une tendance du moment et qui deviendra « kitsch » plus tard, à cause de sa trop grande utilisation actuelle. Ma collègue va évoquer avec quelques exemples les montants spectaculaires qu’une refonte de logotype peut couter à certaines entreprises.
Pour finir nous pensons leur projeter un dernier PDF qui récapitule en mots clés les cinq raisons principales qui poussent les entreprises à effectuer une refonte de logotype.
En plus des analyses et des commentaires, on essayera de leur fournir des informations sur l’histoire des logotypes.

En ce qui concerne le matériel didactique:
Nous avons à notre disposition un ordinateur et un rétro projecteur avec  lesquels on projette un fichier PDF sous forme d’un power point.

Les élèves ont chacun leur propre matériel pour un cours théorique mais aussi pratique. Toutefois, il arrive que certains outils spécifiques soient prêtés par l’enseignante, comme des agrafeuses ou des imprimantes et autres machines.

Avant de commencer le cours nous leur demanderons de venir s’asseoir autour de la table de « réunion » avec de quoi prendre des notes et faire des croquis.

L’organisation de la salle de classe :
La salle de classe pour les cours d’atelier de création graphique se situe dans un autre bâtiment que ceux du lycée Le Corbusier. En effet, cette salle toute équipée se trouve dans le lycée voisin, le lycée Gutenberg. Il s’agit d’un lycée qui comprend notamment des sections spécifiques et relatives aux techniques de graphismes et d’impressions.
Ainsi, cette salle se trouvant à portée des imprimantes et des machines d’impressions, permet aux élèves d’avoir une meilleure connaissance du domaine de l’imprimeur, ce qui sera primordial pour un graphiste lorsqu’il sera dans la vie active.

C’est une grande salle open-space et lumineuse, équipée d’environ 18 ordinateurs avec grand écran. Chaque élève a son propre ordinateur durant ses deux années d’études. A coté, il y a un espace avec une vingtaine de table à dessin ainsi qu’une table lumineuse et une table de découpe. D’un autre coté, ils  y a une grande table de « réunion » autour de laquelle ils se réunissent pour faire des débriefings ou les cours théoriques. Cette table donne sur un tableau blanc ainsi que l’écran du retro projecteur.

Entrée de l'espace pour les BTS Design graphique

Plan de la salle de classe et la disposition du matériel